Sostenibilità in educazione: uno stile personale ed educativo

La dimensione educativa della sostenibilità focalizzata attualmente soprattutto sulle questioni ecologico-ambientali e di sviluppo sostenibile può assumere differenti coloriture pedagogiche riferendosi ai rapporti e alle intersezioni tra creatività, stile del docente, relazione educativa, convivenza civile e cittadinanza sostenibile tra i Nord e i Sud del mondo. In tal modo la sostenibilità diventa una chiave interpretativa e un criterio di comportamento (una dimensione di testimonianza?) in vari ambiti e situazioni: una sostenibilità focalizzata sulla relazione interpersonale e intrapersonale; una sostenibilità perseguita nei modelli di sviluppo; una sostenibilità considerata nel suo rapporto con l’ambiente, naturale ed antropico; una sostenibilità riguardante la coesione sociale; una sostenibilità negli accordi tra gli Stati, nella negoziazione politica, nella convivenza civile, negli scambi culturali; una sostenibilità nella comunicazione mass mediale.

Titolo: Sostenibilità in educazione: uno stile personale ed educativo
Tipo di pubblicazione: articolo
Anno di pubblicazione: 2014
Autore: Roberto Albarea
Rivista: IUSVEducation #03
Pagine: 36-45
Data di pubblicazione: luglio 2014
Editore: IUSVE – Istituto Universitario Salesiano
ISSN: 2283-642X

Come citare: Albarea, R. (2014). Sostenibilità in educazione: uno stile personale ed educativo. IUSVEducation, 3, 36-45. https://www.iusveducation.it/sostenibilita-in-educazione-uno-stile-personale-ed-educativo/

Paper PDF: IUSVEducation_03_Albarea_SOSTENIBILITA_EDUCAZIONE.pdf

Abstract:

Questo contributo vuole offrire una panoramica della problematica attinente il paradigma della sostenibilità, a livello pedagogico. In genere, il termine si accompagna all’ecologia e all’ambiente: qui invece si intende come sostenibile uno stile educativo e personale di vita, ravvisandolo anche nella pratiche della quotidianità, nella relazione interpersonale ed intrapersonale (come una tecnologia del sé, secondo Michel Foucault), nella relazione con le cose e nelle scelte comportamentali. Alla fine si enunciano le componenti che possono essere insite in tale stile educativo e che sfociano, così, in habitus politici ed atteggiamenti personali. Esse sono: gentilezza nei costumi, dialogo interiore, trasversalità formativa e disciplinare (ipertesto), livello soglia (I. Illich), inquietudine conoscitiva (creatività), militanza educativa (testimonianza), ilarità e «leggerezza pensosa». (I. Calvino)

Abstract:

This contribution intends to offer an outline about the topic concerning the paradigm of sustainability, at educational level. Generally, this term refers to ecology and environnement: on the contrary, present article conceives a personal and educational style of life as sustainable, recognizing it also into the daily practices, at level of inter-personal and intra-personal relationship (as a technology of self, according to Michel Foucault), during the relationship with things and with the behavioural choices. Finally, some components of this educational style are enunciate so that they flow into political habitus and personal attitudes. They are: kindness in attitudes, inner dialogue, cross-educational and cross-disciplinary components (see hypertext), threshold level (I. Illich), cognitive tension (creativity), educational activism (witness), hilarity and «thoughtful lightness». (I. Calvino).