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Collaborare all’università tra paradigmi e anomalie educative

Luisa, al suo secondo anno di corso in Scienze dell’educazione, frequenta un insegnamento dove viene chiesto di riportare casi che sono sembrati “irrisolvibili” all’interno del tirocinio. Dopo qualche esitazione, la studentessa racconta come all’interno del nido, in cui ha svolto lo stage, era stato ricevuto un consistente finanziamento dall’amministrazione pubblica locale per promuovere progetti di Outdoor Education (Farnè et al. 2018) mirati a sviluppare benessere per i bambini e a sostenere i contesti naturali nella formazione. I finanziamenti si muovevano lungo obiettivi dello sviluppo sostenibile 2030 (UNDP, 2015) come l’educazione di qualità (Ob. 4), la sensibilizzazione a costruire città e comunità sostenibili (Ob. 11) e la preservazione la vita sulla terra (Ob. 15).

23/10/2023

Titolo: Collaborare all’università tra paradigmi e anomalie educative
Tipo di pubblicazione: articolo
Anno di pubblicazione: 2023
Autore: Marco Emilio, Enrico Miatto
Rivista: IUSVEducation #22
Pagine: 33-47
Data di pubblicazione: ottobre 2023
Editore: IUSVE – Istituto Universitario Salesiano
ISSN: 2283-642X

Come citare: Emilio, M., Miatto, E. (2023). Collaborare all’università tra paradigmi e anomalie educative. IUSVEducation, 22, 33-47. https://www.iusveducation.it/collaborare-alluniversita-tra-paradigmi-e-anomalie-educative/

Parole chiave:paradigma, anomalia, cooperazione, interdisciplinarità, scienze dell’educazione

Paper PDF: IUSVEducation_22_Miatto_Emilio_COLLABORARE_UNIVERSITÀ_PARADIGMI_ANOMALI_EDUCATIVE.pdf

Abstract:

Crisi ecologiche e bisogni sociali plurali si intersecano con crescente frequenza nelle pratiche educative ponendo sfide di alta complessità alle istituzioni accademiche e alle loro missioni di insegnamento, ricerca e azione pubblica. Da questa prospettiva l’articolo riprende le nozioni di “anomalia” e“paradigma” articolate da Thomas Kuhn, per interpretare le possibili evoluzioni nelle interazioni tra discipline richieste dalle attuali sfide all’architettura dei saperi in ambito educativo e sociale. Dopo una prima esplorazione ermeneutica di alcune anomalie educative, e del loro impatto nell’ambito dell’attuale contesto dell’istruzione terziaria, verrà ripresa l’esperienza della comunità di docenti dell’Area di Pedagogia dello IUSVE come percorso di interazione interdisciplinare orientato a definire in modo condiviso finalità, modalità di coordinamento dialogico tra aree di sapere e posture didattiche. L’intento è evidenziare future piste di indagine sia sulle diverse dimensioni dei processi cooperativi interdisciplinari, sia sulle precondizioni relazionali e le virtù epistemiche che consentono l’emersione condivisa di paradigmi entro comunità scientifiche che si occupano dell’educativo.

Collaborating at university, between paradigms and educational anomalies

Keywords: paradigm, anomaly, cooperation, interdisciplinarity, educational science

Abstract:

Ecological crises and plural social needs increasingly intersect in educational practices, posing high-complexity challenges to academic institutions and their teaching, research, and public action missions. From this angle, the article draws on Thomas Kuhn’s notions of “anomaly” and “paradigm” to understand the evolution of the interaction between disciplines that are demanded by the contemporary defies and how it can revise the current educational architecture of pedagogy and social sciences. After a short hermeneutic exploration of some educational anomalies and their impact on Higher Education institutions, an analysis of the communitarian path of the Pedagogy Department at IUSVE will be articulated. Interdisciplinary interactions will be investigated to recognize how the purposes, the dialogical coordination between disciplines, and teaching approaches have been shared and modified. The article aims to sketch future directions of inquiry into different dimensions of interdisciplinary cooperation and epistemic virtues that enable the emergence of shared paradigms regarding pedagogical issues.