Epistemologia delle scienze umane e scelta antropologica

Problematiche e prospettive per un approccio interdisciplinare integrato dei curricoli di scienze dell’educazione e della comunicazione.

Titolo: Epistemologia delle scienze umane e scelta antropologica
Tipo di pubblicazione: articolo
Anno di pubblicazione: 2013
Autore: Lucio Guasti
Rivista: IUSVEducation #02
Pagine: 10-19
Data di pubblicazione: dicembre 2013
Editore: IUSVE – Istituto Universitario Salesiano
ISSN: 2283-334X

Come citare: Guasti, L. (2013). Epistemologia delle scienze umane e scelta antropologica. IUSVEducation, 2, 10-19. https://www.iusveducation.it/epistemologia-delle-scienze-umane-e-scelta-antropologica/

Paper PDF: IUSVEducation_02_Guasti_EPISTEMOLOGIA_SCIENZE_UMANE_SCELTA_ANTROPOLOGICA.pdf

Abstract:

In questo contributo si affrontano tre campi: l’epistemologia, il curricolo, il progetto.Naturalmente la sinteticità del lavoro consente di tracciare soltanto un orientamento guida; sene possono tuttavia definire i contorni. L’epistemologia è vista come nuovo e intenso orientamento riflessivo per dare certezze, per quanto possibile, alle argomentazioni che sono proposte dalle diverse ipotesi di ricerca. Si stabilisce quindi unrapporto tra epistemologia e formazione delle teorie.
Gli insegnamenti che appartengono alla struttura del curricolo universitario dovrebbero averesempre, come proprio fondamento, una definita teoria.
Il curricolo universitario deve assumere tale orientamento come specifica area di ricerca,perché l’Università è la sede propria per questa tipologia d’indagine. Il terzo punto sipreoccupa invece di indicare il fine che tutte le ricerche sui fondamenti dovrebbero avere:quello di pensare alla costruzione di un nuovo umanesimo di cui si sente ampiamente il bisogno.

Abstract:

This essay deals with three areas: epistemology, curriculum, and the project itself. Naturally, the conciseness of the work allows us only a rough guide. Nonetheless, the broad outlines can reasonably be defined. “Epistemology” may be viewedas an intense, reflexive, orientation providing certainty, as far as possible, to the reasoning behind various hypothesesdeveloped by research. A link is thus established between epistemology and theory implementation. The teachings belonging to curriculum structure must always have as their basis a well-defined theory. The academic curriculum must assume such a direction as a proper and fitting area of research, because the university itself is at the very heart of suchinquiry. The third point is, instead, concerned with the end-point that all fundamental research must have: thinking towardthe construction of a new humanism, while, at the same time, extending its appeal.