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Ruolo e competenze del docente-orientatore alla luce del pnrr

L’orientamento consente di collegare gli interessi ai talenti e alle doti di ciascuno studente. Nel percorso definito dalle Linee guida si sottolinea la necessità di riconoscere e promuovere la maturazione degli interessi i quali rappresentano uno dei quattro costrutti psicologici fondamentali della dinamica vocazionale in grado di favorire il successo formativo e professionale in misura superiore alle attitudini. Alla luce di quanto illustrato, è possibile affermare come nel tempo presente e a venire la career decision making necessiti di essere supportata, più che dal semplice possesso di specifiche competenze cognitive ed emotive utili alla presa di decisione, da una effettiva capacità di gestione ed adattamento nell’ambito della dinamica decisionale e delle sue inevitabili revisioni periodiche. Il tempo farà comprendere se le misure che sono a fondamento della riforma dell’orientamento legata al PNRR – in primis la formazione iniziale e quella in servizio dei docenti – saranno state compiute con successo.

29/04/2026

Annalisa Isdraele-Romano - Ruolo e competenze del docente-orientatore alla luce del pnrr - IUSVEducation #29 - Aprile 2026

Titolo: Ruolo e competenze del docente-orientatore alla luce del pnrr
Tipo di pubblicazione: articolo
Anno di pubblicazione: 2026
Autore: Annalisa Isdraele-Romano
Rivista: IUSVEducation #29
Pagine: 214-223
Data di pubblicazione: aprile 2026
Editore: IUSVE – Istituto Universitario Salesiano
ISSN: 2283-642X

Come citare: Isdraele-Romano, A. (2026). Ruolo e competenze del docente-orientatore alla luce del pnrr. IUSVEducation, 29, 214-223. https://www.iusveducation.it/ruolo-e-competenze-del-docente-orientatore-alla-luce-del-pnrr/

Parole chiave: docente tutor, PNRR, Orientamento, Dispersione scolastica, competenza decisionale

Paper PDF: IUSVEducation_29_Isdraele-Romano_RUOLO_E_COMPETENZE_DEL_DOCENTE-ORIENTATORE.pdf

Abstract

La scelta del tema oggetto del presente lavoro è stata motivata dalla rilevanza che riveste l’orientamento nell’epoca attuale del digitale e dell’intelligenza artificiale. Questo contributo vuole sottolineare ed evidenziare la funzione orientativa del docente alla luce dell’ultima riforma dell’orientamento. Con il Decreto Ministeriale n. 328 del 22 dicembre 2022, il Ministero dell’Istruzione e del Merito (Mim) ha adottato le Linee guida per l’Orientamento nell’ambito della riforma prevista dal Piano Nazionale di Ripresa e Resilienza (PNNR). Con essa il Ministero ha inteso rilanciare il ruolo strategico del docente in ordine all’orientamento alle scelte degli studenti, introducendo la figura del docente-tutor che riveste un’importanza fondamentale considerato che i giovani attualmente padroneggiano sempre più tutto ciò che è digitale ma sempre meno sviluppano consapevolezza di sé; ignorano di essere custodi di un progetto di vita da scoprire, definire e implementare nel corso della loro vita. Ad oggi, il mondo della scuola tende ad attivare gli studenti prevalentemente sul piano delle prestazioni scolastiche e dell’acquisizione di contenuti disciplinari, trascurando spesso – come evidenziato anche da recenti studi nell’ambito della psicologia dell’orientamento e della ricerca educativa – la dimensione dello sviluppo identitario e vocazionale, fondamentale per una progettualità personale consapevole. Li accompagna, agendo prevalentemente un orientamento di tipo informativo senza però integrarlo con attività orientative di tipo formativo – ovvero funzionali allo sviluppo della competenza decisionale e di quella progettuale – mediante la ordinaria attività didattica. Pertanto, i docenti-tutor, opportunamente formati, potrebbero agire da mediatori del cambiamento in funzione di una didattica ad approccio orientante.

Abstract

The choice of the subject of this work was motivated by the relevance that guidance has in the current era of digital and artificial intelligence. This contribution aims to underline and highlight the orientation function of the teacher in light of the latest guidance reform. With Ministerial Decree no. 328 of 22 December 2022, the Ministry of Education and Merit (Mim) adopted the Guidelines for Guidance within the scope of the reform envisaged by the National Recovery and Resilience Plan (PNNR). With it, the Ministry intended to relaunch the strategic role of the teacher in order to guide students’ choices, introducing the figure of the tutor teacher who is of fundamental importance considering that young people currently master more and more everything that is digital but develop less and less self-awareness. Young people are unaware that they are the custodians of a life project to be discovered, defined and implemented throughout their lives. Today, schools tend to engage students primarily in terms of academic performance and subject-based content acquisition, often overlooking – as highlighted by recent studies in the fields of career guidance psychology and educational research – the dimension of identity and vocational development, which is considered essential for building a conscious and meaningful life project. It accompanies them by providing informational guidance without integrating it with training-type guidance activities – that is, activities that are functional to the development of decision-making and planning skills – through ordinary teaching activities. Therefore, appropriately trained tutor teachers could act as mediators of change in the function of a teaching approach with an orienting approach.