Processus de professionnalisation et temporalites des apprentissages d’adultes

Les apprentissages expérientiels d’adultes (Kolb 1984) se développent de plus en plus dans des contextes et des situations professionnelles de plus en plus variées. E.Bourgeois et J. Nizet (2014) nous le rappelle ainsi par une définition de l ‘ap- prentissage en situation de formation qui « se distingue de l’apprentissage informel précisément en raison de son caractère systématique, intentionnel et séquentiel ». Aussi les formations en situations de travail sont de plus en privilégiées et valorisées dans les politiques de formation ; elles trouvent leur reconnaissance dans la promulgation des lois sur la formation professionnelle en France : les périodes de mise en situation en milieu professionnel (PMSMP) ont été définies dans le cadre de l’article 20 relative à la formation professionnelle de la loi du 5 mars 2014 et l ‘action de formation a été définie dans l ‘article L 6313-2 du code du travail comme «un parcours pédagogique permettant d’atteindre un objectif professionnel qui peut s’effectuer en présentiel, à distance ou en situation de travail », formulation reprise dans le cadre de loi du 5 septembre 2018 pour la liberté de choisir son avenir professionnel. Ces usages politiques et institutionnels de la formation en situation de travail renvoient à des formes de tensions entre des temporalités définies par l’urgence visant l‘efficacité des effets de la formation professionnelle sur le retour à l’emploi et l’évolution des carrières individuelles, et des temporalités plus longues favorisant la qualification professionnelle, le développement professionnel ou l’épanouissement personnel (Roquet 2018).

Titolo: Processus de professionnalisation et temporalites des apprentissages d’adultes
Tipo di pubblicazione: articolo
Anno di pubblicazione: 2024
Autore: Pascal Roquet
Rivista: IUSVEducation Supplemento al n. #23
Pagine: 162-175
Data di pubblicazione: luglio 2024
Editore: IUSVE – Istituto Universitario Salesiano
ISSN: 2283-642X

Come citare: Roquet, P. (2024). Processus de professionnalisation et temporalites des apprentissages d’adultes. IUSVEducation, Supplemento al n. 23, 162-175. https://www.iusveducation.it/processus-de-professionnalisation-et-temporalites-des-apprentissages-dadultes/

Parole chiave: formation et temps de travail, politiques de formation, professionnalisation des adultes

Paper PDF: IUSVEducation_23_Supplemento_Roquet_PROCESSUS_PROFESSIONNALISATION_TEMPORALITES_APPRENTISSAGES_ADULTES.pdf

Processus de professionnalisation et temporalites des apprentissages d’adultes

Abstract:

La contribution porte sur l’analyse des temporalités de la formation et du travail dans les dispositifs de professionnalisation des adultes. Afin de montrer combien est cruciale la pleine compréhension de la temporalité de la formation nécessaire au développement d’activités professionnelles stables et durables, l’auteur examine certaines politiques de formation mises en œuvre en France ces dernières années, en particulier la formation en situation de travail. Cette politique est valorisée au sein des politiques de formation, trouvant une reconnaissance dans la loi sur la formation professionnelle, récemment reprise dans le cadre de la loi de 2018 sur la “ Liberté de choisir son avenir professionnel ” : les parcours pédagogiques définis par la loi par le Code du travail pour atteindre un objectif professionnel comprennent des modalités en présence, à distance ou en situation de travail. L’auteur souligne la tension qui peut se créer entre les temporalités liées aux besoins individuels de formation, qui nécessitent un temps long pour atteindre une qualification professionnelle, un développement professionnel ou personnel et une professionnalisation, et les temporalités politico-institutionnelles, caractérisées par le culte de l’urgence, de la solution rapide, qui visent la vérification rapide de l’efficacité de la formation en vue d’un reclassement et d’une évolution de carrière. Cette tension peut déboucher sur un véritable conflit et dans certains cas, si l’on additionne les temporalités institutionnelles spécifiques.

Processi di professionalizzazione e tempi di apprendimento degli adulti

Keywords: temporalità formative e lavorative, politiche formative, professionalizzazione dell’adulto

Abstract:

Il contributo affronta un’analisi delle temporalità formative e lavorative nei dispositivi di professionalizzazione dell’adulto. Per mostrare quanto sia determinante, la piena comprensione dei tempi formativi necessari per sviluppare attività lavorative stabili e durature, l’autore prende in esame alcune politiche formative realizzatisi in Francia negli ultimi anni, in particolare la formazione in situazione di lavoro. Tale politica è valorizzata all’interno delle politiche di formazione, trovando riconoscimento nella legge sulla formazione professionale, recentemente ripresa all’interno della legge del 2018 “Liberté de choisir son avenir professionnel”: i percorsi pedagogici definiti per legge dal Codice del lavoro francese al fine di raggiungere un obiettivo professionale prevedono modalità in presenza, a distanza o in una situazione di lavoro. L’autore mette in evidenza la tensione che può crearsi tra temporalità legate ai bisogni individuali di formazione, che richiedono tempi lunghi per giungere ad una qualificazione professionale, sviluppo professionale o personale e professionalizzazione, e temporalità politico-istituzionali, caratterizzate dal culto dell’urgenza, della soluzione veloce, che puntano alla rapida verifica dell’efficacia della formazione in vista del reinserimento lavorativo e dello sviluppo di carriera. Tale tensione può sfociare in vero e proprio conflitto e in alcuni casi, qualora si dovesse aggiungere tra le specifiche temporalità istituzionali, anche la necessità di sostenibilità, perennizzazione, programmazione istituzionale.

Professionalisation processes and the timing of adult learning

Keywords: training and working time, training policies, professionalisation of adults

Abstract:

The contribution deals with an analysis of training and working temporalities in adult professionalisation devices. In order to show how decisive it is, the full understanding of the training time required to develop stable and lasting work activities, the author examines some training policies implemented in France in recent years, in particular training in work situations. This policy is valorised within training policies, finding recognition in the vocational training law, recently taken up within the 2018 “Liberté de choisir son avenir professionnel” law : the pedagogical pathways defined by law by the French Labour Code in order to achieve a professional objective include modalities in presence, at a distance or in a work situation. The author highlights the tension that can be created between temporalities linked to individual training needs, which require a long time to reach a professional qualification, professional or personal development and professionalisation, and political-institutional temporalities, characterised by the cult of urgency, of the quick solution, which aim at the rapid verification of the effectiveness of training with a view to re-employment and career development. This tension may result in outright conflict and in some cases, the need for sustainability, perennialisation, institutional planning should also be added to the specific institutional temporalities.