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L’educazione riflessiva e l’integralità della formazione: una prospettiva per lo sviluppo delle competenze professionali in sanità

La competenza del clinico non può limitarsi ad essere una competenza esclusivamente di tipo tecnico-scientifico ma deve essere anche una competenza ‘umana’. In altre parole, egli deve essere in grado non solo di comprendere il significato che per il paziente assume la sua malattia e la prospettiva della sua guarigione, ma anche ‘lavorare’ su quei significati. Deve saperli condividere o rifiutare, valorizzare o ridimensionare, ma sempre in maniera consapevole e con quell’atteggiamento di massima apertura che viene da un autentico rispetto della persona (Bertolini 1994: 19).

25/07/2025

IUSVEducation 26 - Supplemento - E. Zane - L’educazione riflessiva e l’integralità della formazione: una prospettiva per lo sviluppo delle competenze professionali in sanità

Titolo: L’educazione riflessiva e l’integralità della formazione: una prospettiva per lo sviluppo delle competenze professionali in sanità
Tipo di pubblicazione: articolo
Anno di pubblicazione : 2025
Autore: Elisa Zane
Rivista: IUSVEducation #26 – Supplemento
Pagine: 123-136
Data di pubblicazione: luglio 2025
Editore: IUSVE – Istituto Universitario Salesiano
ISSN: 2283-642X

Come citare: Zane, E. (2025). L’educazione riflessiva e l’integralità della formazione: una prospettiva per lo sviluppo delle competenze professionali in sanità. IUSVEducation, 26 Supplemento, 123-136. www.iusveducation.it/leducazione-riflessiva-e-lintegralita-della-formazione-una-prospettiva-per-lo-sviluppo-delle-competenze-professionali-in-sanita/

Parole chiave: formazione, medici in formazione specialistica, narrazione, riflessione pedagogica

Paper PDF: IUSVEducation_26_Special_Issue_Zane_EDUCAZIONE_RIFLESSIVA_INTEGRALITA_FORMAZIONE.pdf

Abstract

L’articolo affronta il tema della formazione dei medici specialisti, evidenziando la necessità di integrare competenze tecnico-scientifiche con capacità etiche e relazionali. In particolare, il progetto PIONEERS ECOS, sviluppato attraverso una collaborazione tra Italia e Pakistan, si propone di mettere a confronto i diversi approcci formativi nel campo della Radioterapia, al fine di perfezionare il percorso di specializzazione medica. Tale progetto, infatti, incentiva lo scambio pedagogico di esperienze e metodologie mediante l’istituzione di un Tumor Board intercontinentale, favorendo così l’acquisizione di competenze non solo tecniche, ma anche relazionali e interpersonali. Inoltre, viene sottolineata l’importanza di una formazione continua e riflessiva, finalizzata allo sviluppo di una consapevolezza critica riguardo alle implicazioni etiche e sociali delle innovazioni scientifiche nel contesto medico. Al contempo, la narrazione biografica rappresenta uno strumento privilegiato per esplorare l’identità professionale e promuovere pedagogicamente una crescita personale, favorendo una pratica medica più consapevole e orientata alla cura integrale del paziente. Infine, tale processo riflessivo e relazionale si rivela imprescindibile per costruire una prassi medica più umanizzata e responsabile.

Reflective education and the wholeness of formative education: a perspective for the development of professional competence in health care

Keywords: doctors in specialist training, education, narrative, pedagogical reflection

Abstract

The article addresses the issue of the training of medical specialists, emphasising the necessity of integrating technical-scientific competencies with ethical and relational capabilities. In particular, the PIONEERS ECOS project, developed through a collaboration between Italy and Pakistan, aims to compare and contrast different training approaches in the field of radiotherapy, with a view to optimising the medical specialisation pathway. The project thus encourages the pedagogical exchange of experiences and methodologies through the establishment of an intercontinental Tumor Board, thereby fostering the acquisition of not only technical skills but also relational and interpersonal abilities. Moreover, the necessity of continuous and reflective training is underscored, with the objective of fostering a critical awareness of the ethical and social implications of scientific innovations in the medical context. Concurrently, biographical narration constitutes an invaluable instrument for investi- gating professional identity and for promoting personal growth pedagogically, thereby fostering a more conscious medical practice oriented towards comprehensive patient care. Ultimately, this reflective and relational process is indispensable for developing a more humane and responsible medical practice.