Titolo: Le dispositif de formation en travail social : frein ou levier à la transformation du travail d’accompagnement ?
Tipo di pubblicazione: articolo
Anno di pubblicazione : 2025
Autore: Claire Michel
Rivista: IUSVEducation #26 – Supplemento
Pagine: 160-173
Data di pubblicazione: luglio 2025
Editore: IUSVE – Istituto Universitario Salesiano
ISSN: 2283-642X
Come citare: Michel, C. (2025). Le dispositif de formation en travail social : frein ou levier à la transformation du travail d’accompagnement ? IUSVEducation, 26 Supplemento, 160-173. https://www.iusveducation.it/le-dispositif-de-formation-en-travail-social-frein-ou-levier-a-la-transformation-du-travail-daccompagnement/
Parole chiave: réflexivité, pouvoir d’entendre, identité professionnelle, formation
Paper PDF: IUSVEducation_26_Special_Issue_Michel_DISPOSITIF_ FORMATION _TRAVAIL _SOCIAL_ FREIN_LEVIER _TRANSFORMATION_TRAVAIL _ACCOMPAGNEMENT.pdf
Abstract
Au cours de cet article, l’intention de notre propos sera de considérer le travail réflexif des futurs travailleurs sociaux en formation comme élément incontournable à leur construction identitaire, à leur engagement éthique et donc à leur démarche d’accompagnement. Néanmoins, en tant que propriété de l’être, la réflexivité ne se transmet ni ne s’apprend, elle s’éprouve et ne se laisse qu’imparfaitement approcher. Par ailleurs, pouvoir s’engager auprès d’autrui est loin d’être un processus rationnel et pragmatique, et encore moins une œuvre charitable. C’est au contraire une aventure déstabilisante qui nécessite, pour l’étudiant, une quête de sens afin de devenir « responsable pour autrui », en raison même de l’existence de l’inconscient, en reliant savoir et expérience dont le trait d’union serait la parole dans laquelle se loge le sujet. Dans cette perspective, la recherche biographique, et plus précisément la sociologie clinique, semblent s’avérer particulièrement pertinentes, en complémentarité de l’approche par compétences, pour la transformation du travail d’accompagnement à partir de la formation du pouvoir d’entendre des étudiants.
The social work training system: brake or lever to the transformation of support work?
Keywords: reflexivity, power to hear, professional identity, training
Abstract
In this article, our intention will be to consider the reflective work of future caregivers as an essential element of the construction of their identities, their ethical commitment and their support process. However, as a property of being, reflexivity cannot be transmitted or learned, it is experienced and can only be approached imperfectly. Indeed, being able to engage with others is far from being a rational and pragmatic process, and even less a charitable work. On the contrary, it is a destabilizing adventure which requires, for the student, a quest for meaning in order to become “responsible for others”, due to the very existence of the unconscious, by linking knowledge and experience whose trait of The union would be the word in which the subject is housed. In this perspective, biographical research, and more precisely clinical sociology, seem to be particularly relevant, in complementarity with the skills-based approach, for the transformation of support work based on the training of the power to hear students.
Il sistema di formazione nel lavoro sociale: freno o leva per la trasformazione del lavoro di supporto?
Keywords: riflessività, capacità di udire, identità professionale, formazione
Abstract
Nel corso di questo articolo, nostra intenzione sarà quella di considerare il lavoro riflessivo dei futuri assistenti sociali come un elemento essenziale nella loro costruzione identitaria, nel loro impegno etico e quindi nel loro approccio di sostegno. Tuttavia, in quanto proprietà dell’essere, la riflessività non può essere trasmessa né appresa, ma è vissuta e può essere affrontata solo in modo imperfetto. In effetti, essere in grado di interagire con gli altri è lungi dall’essere un processo razionale e pragmatico, e tanto meno un’opera di beneficenza. Si tratta, al contrario, di un’avventura destabilizzante che richiede, da parte dello studente, una ricerca di senso per diventare “responsabile degli altri”, a causa dell’esistenza stessa dell’inconscio, collegando conoscenza ed esperienza il cui tratto dell’unione sarebbe essere la parola in cui è ospitato il soggetto. In questa prospettiva, la ricerca biografica, e più precisamente la sociologia clinica, sembrano essere particolarmente rilevanti, in complementarità con l’approccio skills-based, per la trasformazione del lavoro di sostegno basato sulla formazione del potere di udire gli studenti.
