L’apprentissage professionnel en situation : esquisse d’un cadre théorique et méthodologique

Les théories de la connaissance semblent toutes d’accord sur trois postulats. Les connaissances sont le résultat de processus qualifiés de construction, de production, de transformation ou de développement. Second postulat, les connaissances sont à analyser à la lumière des processus qui les fondent. Troisième postulat, les connaisances sont des objets à appréhender en fonction de leurs caractéristiques et de leurs finalités, qui leur donnent corps et les spécifient. Ces trois postulats, que nous venons de rappeler, soulignent l’importante question du sens de la connaissance. Celle-ci traverse les phases de transformation décrites par Monteil (1985) dans ce passage progressif mais non obligé ni systématique entre données, informations, connaissances et savoirs. C’est bien le sens conféré par le sujet aux données, puis aux informations qui font accéder celles-ci au statut de connaissances. Chacun confronte ses connaissances aux savoirs. Certaines de ces connaissances accèdent au statut de savoirs. Des savoirs deviennent connaissances sous l’autorité de leur mise en sens par le sujet. Il y a donc un mouvement dialogique entre connaissances et savoirs, selon une temporalité itérative et discontinue et selon un sens et une finalité décidée par le sujet. Connaissances et savoirs sont, tous deux, des objets issus de processus complexes marqués par des interactions avec les sujets qui les portent.

Titolo: L’apprentissage professionnel en situation : esquisse d’un cadre théorique et méthodologique
Tipo di pubblicazione: articolo
Anno di pubblicazione: 2024
Autore: Philippe Maubant
Rivista: IUSVEducation Supplemento al n. #23
Pagine: 120-146
Data di pubblicazione: luglio 2024
Editore: IUSVE – Istituto Universitario Salesiano
ISSN: 2283-642X

Come citare: Maubant, P. (2024). L’apprentissage professionnel en situation : esquisse d’un cadre théorique et méthodologique. IUSVEducation, Supplemento al n. 23, 120-146. https://www.iusveducation.it/lapprentissage-professionnel-en-situation-esquisse-dun-cadre-theorique-et-methodologique/

Parole chiave: apprentissage professionnel, analyse de l’activité du travail, situation d’apprentissage, inducteurs d’apprentissage

Paper PDF: IUSVEducation_23_Supplemento_Maubant_APPRENTISSAGE_PROFESSIONNEL_SITUATION_ESQUISSE_CADRE_THEORIQUE_METHODOLOGIQUE.pdf

L’apprentissage professionnel en situation : esquisse d’un cadre théorique et méthodologique

Abstract:

L’acte d’apprendre est étudié sous l’angle de ses finalités et de ses objets, en particulier dans un contexte professionnel. L’apprentissage professionnel est analysé à partir d’un cadre théorique pour le penser en situation selon trois objectifs : installer l’acte d’apprendre au cœur des propositions défendues par les théories d’analyse de l’activité du travail, contribuer à esquisser une ingénierie de la formation par alternance, doter les différents acteurs impliqués dans l’accompagnement des parcours de professionnalisation d’un cadre d’intervention pédagogique. Ce texte vise à enrichir les travaux scientifiques et les propositions souvent innovantes des acteurs de terrain ayant pour but d’utiliser l’analyse de l’activité du travail à des fins d’apprentissage et de développement professionnel.

Apprendimento professionale in situazione: linee guida teoriche e metodologiche

Keywords: apprendimento professionale, analisi dell’attività lavorativa, situazione di apprendimento, fattori induttori di apprendimento

Abstract:

In questo articolo, l’atto dell’apprendere viene studiato dal punto di vista delle sue finalità e dei suoi oggetti, in particolare nel contesto professionale. L’apprendimento professionale viene analizzato in situazione, attraverso un quadro teorico che si pone tre obiettivi: porre l’atto dell’apprendimento al centro delle proposte avanzate dalle teorie dell’analisi dell’attività lavorativa; contribuire a delineare l’ingegneria della formazione in alternanza; fornire ai diversi attori coinvolti nel sostegno ai percorsi di professionalizzazione un quadro di riferimento per l’intervento pedagogico. Questo contributo si propone di arricchire il lavoro scientifico e le proposte spesso innovative degli operatori del settore, con l’obiettivo di utilizzare l’analisi dell’attività lavorativa ai fini dell’apprendimento e dello sviluppo professionale.

Situational professional learning: outline of a theoretical and methodological framework

Keywords: professional learning, work activity analysis, learning situation, learning inducing factors

Abstract:

Learning act is studied according to its purposes and objects, especially in professional contexts. Professional learning is analysed using a theoretical framework to understand it in situation, with three objectives in mind: to place the act of learning at the heart of the theories of work activity analysis, to contribute to outlining the engineering of work-based training, and to provide a framework for pedagogical intervention to the players involved in supporting professionalisation pathways. This paper aims to improve the scientific research on the topic and support professionals using work activity analysis for learning and professional development.