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La formazione sul campo nel lavoro educativo con l’infanzia

Formare sul campo, nel corso del lavoro, implica infine che il processo formativo sia strettamente condiviso tra tutte le figure coinvolte e in particolare con il coordinamento pedagogico, impegnato in modo attivo e costante nel coordinare un gruppo di lavoro con un nucleo di persone sufficientemente stabile e con prospettive di continuità. La cultura del lavoro educativo di un gruppo è dinamica e transitoria e si basa su un sapere pratico in gran parte implicito, spesso inconsapevole, fragile. Dialogare e formare a partire da questo sapere implica adattare costantemente le pratiche formative in modalità situate, malleabili, rispettose, in movimento e non lineari.

25/07/2025

IUSVEducation 26 - Supplemento - La formazione sul campo nel lavoro educativo con l’infanzia - A.Infantino, D. Ghidini

Titolo: La formazione sul campo nel lavoro educativo con l’infanzia
Tipo di pubblicazione: articolo
Anno di pubblicazione : 2025
Autore: Agnese Infantino, Daniela Ghidini
Rivista: IUSVEducation #26 – Supplemento
Pagine: 303-315
Data di pubblicazione: luglio 2025
Editore: IUSVE – Istituto Universitario Salesiano
ISSN: 2283-642X

Come citare: Infantino, A., Ghidini, D. (2025). La formazione sul campo nel lavoro educativo con l’infanzia. IUSVEducation, 26 Supplemento, 303-315. https://www.iusveducation.it/la-formazione-sul-campo-nel-lavoro-educativo-con-linfanzia/

Parole chiave: educazione, prima infanzia, sapere pratico, professionista riflessivo, formazione situata

Paper PDF: IUSVEducation_26_Special_Issue_Infantino_Ghidini_FORMAZIONE_CAMPO_LAVORO_EDUCATIVO_INFANZIA.pdf

Abstract

L’ambito lavorativo dell’educazione con la prima e primissima infanzia ha una sua forte specificità nella centralità della dimensione pratica. Il contesto lavorativo pone insegnanti ed educatrici di fronte a situazioni reali e problemi ogni volta nuovi, che non si lasciano affrontare secondo l’applicazione lineare di comportamenti e azioni predefinite ma richiedono strategie e pratiche educative differenziate e adattate alla specificità che emerge nel qui e ora. L’articolo presenta un percorso di formazione pratica svolto sul campo, nel corso del lavoro di educatrici e insegnanti, nell’intento di entrare in dialogo con il loro sapere pratico. Oltre a collocare la formazione sul campo, si sono ricercate forme che permettano di condividere, tra formatori e pratici, situazioni educative in diretta, rese così materiale vivo su cui è possibile attivare forme di riflessività intersoggettiva che, generando sapere pratico, possono trasformare il lavoro educativo.

Training on the field in the educational work with childhood

Keywords: education, early childhood, practical knowledge, reflective practitioner, workplace training

Abstract

The work field of early childhood education and care has a strong specificity in the centrality of the practical dimension. The work context exposes teachers and educators with real situations and new problems each time, which cannot be approached through a linear application of predefined behaviors and actions but require differentiated educational strategies and practices adapted to the specificities that emerge in the here and now. The article presents a practical training pathway conducted in the field, during the work of educators and teachers, with the aim of engaging in dialogue with their practical knowledge. In addition to situating the training on the field, the authors sought ways to share live educational situations between trainers and practitioners, thereby creating living material on which forms of intersubjective reflexivity can be activated, generating practical knowledge that can transform educational work.