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Intercultura e povertà educativa: storie per crescere insieme

L’intenzione educativa è quella di sollecitare ciascuno, attraverso il proprio narrarsi, ad avventurarsi in un processo auto-riflessivo e critico mediante il quale imparare con gli altri ad attingere al futuro, riconoscendo e dando ascolto a quel “non ancora” – fatto di attese, di desideri, di progetti – che lo abita e che solo stando in una costruttiva relazione con gli altri si può rendere a sé esperibile.

31/10/2025

Intercultura e povertà educativa: storie per crescere insieme - Margherita Cestaro - IUSVEducation #27

Titolo: Intercultura e povertà educativa: storie per crescere insieme
Tipo di pubblicazione: articolo
Anno di pubblicazione: 2025
Autore: Margherita Cestaro
Rivista: IUSVEducation #27
Pagine: 137-150
Data di pubblicazione: ottobre 2025
Editore: IUSVE – Istituto Universitario Salesiano
ISSN: 2283-642X

Come citare: Cestaro, M. (2025). Intercultura e povertà educativa: storie per crescere insieme. IUSVEducation, 27, 137-150. https://www.iusveducation.it/intercultura-e-poverta-educativa-storie-per-crescere-insieme/

Parole chiave: povertà educativa, intercultura, narrazione, educazione

Paper PDF: IUSVEducation_27_Cestaro_INTERCULTURA_POVERTA_EDUCATIVA_STORIE_CRESCERE_INSIEME.pdf

Abstract

Nel contestualizzare la povertà educativa nella cornice di un tempo adulto attraversato dalla dimensione pervasiva della crisi, l’articolo esplorare il legame che unisce tra loro l’intercultura e la narrazione. Lo scopo è quello di evidenziare come i tratti antropologici, pedagogici ed etici, sui quali tale legame si fonda, offrano delle coordinate umane e umanizzanti delle quali avere cura per costruire contesti e pratiche educative capaci di prevenire e/o recuperare vissuti esposti al rischio o già connotati da forme di carenza educativa.

Interculture and educational poverty: stories to grow together

Keywords: complexity, transition, sustainability, artificial intelligence, competences

Abstract

The article contextualizes educational poverty within the framework of an adult time marked by the pervasive dimension of the crisis. It aims to explore the link that unites interculture and narration. The pursued goal is to highlight how the anthropological, pedagogical, and ethical traits, on which this link is based, offer human and humanizing coordinates to take care of in order to build educational contexts and practices capable of preventing and/or recovering experiences exposed to risk or already characterized by forms of educational deficit.