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Implicazioni di una pedagogia che prende posizione

Assumere l’impegno come dimensione strutturale del sapere pedagogico invita a interrogare le pratiche educative nella loro concretezza, entro contesti segnati da vincoli, ambivalenze e disuguaglianze. Ne deriva la necessità di uno sguardo che non si ferma alla descrizione, ma che prova a cogliere criticamente gli effetti dell’azione educativa, le condizioni entro cui essa si realizza e le possibilità di orientarla in senso trasformativo, evitando tanto riduzioni tecnicistiche quanto letture semplificate. In questo quadro, il ruolo dell’università appare particolarmente rilevante. Essa può contribuire alla formazione di professionisti dell’educativo capaci di tenere insieme conoscenza e responsabilità, analisi e azione, sviluppando competenze specifiche utili a interrogare le pratiche e a orientarle con maggiore consapevolezza. Ciò implica concepire la formazione come uno spazio di elaborazione critica, in cui si costruiscono, nella pluralità dialogica, criteri di giudizio, capacità di posizionamento e attenzione alle implicazioni pubbliche dell’agire educativo. In tale prospettiva, l’università può contribuire a costruire le condizioni per un rapporto riflessivo tra teoria e prassi, orientando i soggetti in formazione al confronto critico con la complessità dell’agire educativo e all’assunzione, entro tale complessità, di posizioni di responsabilità rispetto alle forme di cittadinanza e alle condizioni di giustizia che l’educazione può contribuire a generare.

29/04/2026

Enrico Miatto - Implicazioni di una pedagogia che prende posizione - IUSVEducation #29 - Aprile 2026

Titolo: Implicazioni di una pedagogia che prende posizione
Tipo di pubblicazione: articolo
Anno di pubblicazione: 2026
Autore: Enrico Miatto
Rivista: IUSVEducation #29
Pagine: 160-173
Data di pubblicazione: aprile 2026
Editore: IUSVE – Istituto Universitario Salesiano
ISSN: 2283-642X

Come citare: Miatto, , E. (2026). Implicazioni di una pedagogia che prende posizione. IUSVEducation, 29, 160-173. https://www.iusveducation.it/implicazioni-di-una-pedagogia-che-prende-posizione/

Parole chiave: educazione, politica, pedagogia dell’impegno, militanza educativa, professioni educative

Paper PDF: IUSVEducation_29_Miatto_IMPLICAZIONI_DI_UNA_PEDAGOGIA_CHE_PRENDE_POSIZIONE.pdf

Abstract

L’articolo propone una riflessione teorica sulla pedagogia dell’impegno come dimensione strutturale del sapere pedagogico, mettendone in luce le implicazioni epistemologiche, politiche e professionali. A partire dal riconoscimento della non neutralità dell’educazione, il contributo interpreta l’impegno come responsabilità intrinseca dell’agire educativo rispetto alle condizioni di giustizia, inclusione e partecipazione democratica. La nozione di militanza viene rielaborata in chiave pedagogica, sottraendola a letture ideologiche e riconducendola a una postura critica, progettuale e responsabile. Attraverso tre snodi concettuali – il rapporto con la politica, la tensione utopica e la postura professionale – si delinea una pedagogia capace di coniugare analisi e trasformazione. In tale prospettiva, l’educazione emerge come pratica orientata al possibile e alla costruzione di orizzonti emancipativi. Il contributo rilancia infine il ruolo della formazione accademica nel promuovere professionisti riflessivi, capaci di assumere posizioni consapevoli entro la complessità dei contesti educativi.

Abstract

The article offers a theoretical reflection on the pedagogy of commitment as a structural dimension of pedagogical knowledge, highlighting its epistemological, political, and professional implications. Starting from the recognition of the non-neutrality of education, the contribution interprets commitment as an intrinsic responsibility of educational action in relation to conditions of justice, inclusion, and democratic participation. The notion of militancy is reworked within a pedagogical framework, moving beyond ideological readings and reframing it as a critical, project-oriented, and responsible stance. Through three conceptual nodes – the relationship with politics, the utopian tension, and professional stance – the paper outlines a form of pedagogy capable of integrating analysis and transformation. From this perspective, education emerges as a practice oriented toward possibility and the construction of emancipatory horizons. Finally, the contribution reaffirms the role of academic education in fostering reflective professionals capable of taking informed positions within the complexity of educational contexts.