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Educazione estetica, “artigianalità” e scuola. Una riflessione pedagogica tra Outdoor Education e Land Art

Presentare la Land Art, “metterla in gioco”, e renderla tanto soggetto quanto oggetto di un'educazione eco-etica ed estetica, per la formazione di studenti e insegnanti, significa sensibilizzare ed educare sull'importanza e sul significato peculiare della sostenibilità che si intende promuovere. Si pone l’accento sulla rilevanza e sulla bellezza dell'arte ambientale, un movimento che in Italia non ha mai goduto di grande visibilità e che attualmente rimane poco conosciuto. Sebbene la Land Art sia ormai una corrente storicizzata, la sua vitalità risiede nel profondo rapporto che instaura con la natura, e la sua capacità di essere “contemporanea” deriva proprio dai legami di creatività che sviluppa con il territorio che la accoglie, la fa propria e la interiorizza, anche in ambito scolastico (Musaio 2016).

25/07/2025

IUSVEducation 26 - Supplemento - Educazione estetica, “artigianalità” e scuola. Una riflessione pedagogica tra Outdoor Education e Land Art - C. Righettini

Titolo: Educazione estetica, “artigianalità” e scuola. Una riflessione pedagogica tra Outdoor Education e Land Art
Tipo di pubblicazione: articolo
Anno di pubblicazione : 2025
Autore: Christian Righettini
Rivista: IUSVEducation #26 – Supplemento
Pagine: 187-196
Data di pubblicazione: luglio 2025
Editore: IUSVE – Istituto Universitario Salesiano
ISSN: 2283-642X

Come citare: Righettini C. (2025). Educazione estetica, “artigianalità” e scuola. Una riflessione pedagogica tra Outdoor Education e Land Art. IUSVEducation, 26 Supplemento, 187-196. https://www.iusveducation.it/educazione-estetica-artigianalita-e-scuola-una-riflessione-pedagogica-tra-outdoor-education-e-land-art/

Parole chiave: educazione estetica, artigianalità, scuola, outdoor education, land art

Paper PDF: IUSVEducation_26_Special_Issue_Righettini_EDUCAZIONE_ESTETICA_ARTIGIANALITA_SCUOLA_RIFLESSIONE_PEDAGOGICA_OUTDOOR_EDUCATION_LAND_ART.pdf

Abstract

Il contributo si interroga sulla legittimità pedagogica dell’educazione estetica a scuola tra Outdoor Education e Land Art come possibilità di formare alle relazioni interpersonali e alle competenze creative e “artigianali”, anche attraverso esperienze all’aperto. Quali forme di educazione estetica possono facilitare un apprendimento autentico connesso alle categorie di sguardo, opera, processo e prodotto artistico? Quali azioni e quali dinamiche coniugano la creazione e la ricezione dell’opera d’arte per imparare anche un vivere contemplativo e sostenibile in ambito scolastico? Che si tratti di un dipinto, una scultura, un’installazione, un video, una performance, un paesaggio artistico, i mondi della bellezza non smettono di interrogare le abilità manuali, le capacità inventive e artistiche, le relazioni discente/docente, verso la promessa di un impegno pedagogico che consideri sempre la bellezza del vivere e del vivere insieme. L’Outdoor Education, declinata in progetti e proposte legate all’arte e alla bellezza, può favorire lo sviluppo di una forma mentis più ecologica e inclusiva, critica verso forme di insegnamento/apprendimento insostenibili.

Aesthetic education, craftsmanship, and school: a pedagogical reflection on Outdoor Education and Land Art

Keywords: aesthetic education, craftsmanship, school, outdoor education, land art

Abstract

This contribution examines the pedagogical legitimacy of aesthetic education in schools, particularly through Outdoor Education and Land Art, as a means of fostering interpersonal relationships and developing creative and “artisanal” skills, also through outdoor experiences. What forms of aesthetic education can facilitate authentic learning connected to the concepts of observation, artwork, process, and artistic product? What actions and dynamics unite the creation and reception of an artwork, allowing students to learn a contemplative and sustainable way of living within the school environment? Whether it be a painting, sculpture, installation, video, performance, or artistic landscape, the realms of beauty continuously challenge manual skills, creativity, artistic abilities, and the relationship between student and teacher, pointing towards a pedagogical commitment that always embraces the beauty of living and living together. Outdoor Education, when applied through projects and initiatives centered around art and beauty, can help foster a more ecological and inclusive mindset, critical of unsustainable teaching and learning practices.