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Dispositivi istituzionali e pratiche trasformative. Un dialogo tra Pedagogia speciale e Pedagogia istituzionale nei servizi educativi per l’inclusione

Il percorso di ricerca-azione partecipata presentato si configura come un'esperienza significativa di riflessione critica e trasformazione delle pratiche educative nei servizi rivolti a persone con disabilità. Tra i punti di forza maggiormente rilevabili, vi è l’adozione di una metodologia partecipativa fondata sul dialogo tra professionisti, foriera della di uno spazio democratico e orizzontale di parola, svincolato dalle consuete dinamiche gerarchiche. L’utilizzo di laboratori narrativi, il ricorso a mediatori culturali e simbolici e la valorizzazione dell’esperienza concreta sul campo hanno permesso di generare una conoscenza situata, profondamente radicata nella realtà quotidiana dei servizi. Tale approccio ha reso possibile l’emersione di implicazioni soggettive spesso non tematizzate, contribuendo a rafforzare nei partecipanti una maggiore consapevolezza critica del proprio ruolo e una più solida responsabilità professionale. Inoltre, la produzione finale di un Manifesto per l’inclusione, struttu- rato intorno a una serie di lemmi condivisi3, rappresenta un esito concreto e trasferibile, capace di orientare le équipe educative nel tempo, promuovendo una cultura organizzativa più riflessiva, inclusiva e generativa.

25/07/2025

IUSVEducation 26 - Supplemento - Dispositivi istituzionali e pratiche trasformative. Un dialogo tra Pedagogia speciale e Pedagogia istituzionale nei servizi educativi per l’inclusione - E. Miatto

Titolo: Dispositivi istituzionali e pratiche trasformative. Un dialogo tra Pedagogia speciale e Pedagogia istituzionale nei servizi educativi per l’inclusione
Tipo di pubblicazione: articolo
Anno di pubblicazione : 2025
Autore: Enrico Miatto
Rivista: IUSVEducation #26 – Supplemento
Pagine: 287-302
Data di pubblicazione: luglio 2025
Editore: IUSVE – Istituto Universitario Salesiano
ISSN: 2283-642X

Come citare: Miatto, E. (2025). Dispositivi istituzionali e pratiche trasformative. Un dialogo tra Pedagogia speciale e Pedagogia istituzionale nei servizi educativi per l’inclusione. IUSVEducation, 26 Supplemento, 287-302. https://www.iusveducation.it/dispositivi-istituzionali-e-pratiche-trasformative-un-dialogo-tra-pedagogia-speciale-e-pedagogia-istituzionale-nei-servizi-educativi-per-linclusione/

Parole chiave: pedagogia speciale, pedagogia istituzionale, ricerca-azione partecipata, inclusione, pratiche professionali

Paper PDF: IUSVEducation_26_Special_Issue_Miatto_DISPOSITIVI_ISTITUZIONALI_PRATICHE_TRASFORMATIVE_DIALOGO_TRA_PEDAGOGIA_SPECIALE_PEDAGOGIA_ISTITUZIONALE_SERVIZI_EDUCATIVI_INCLUSIONE.pdf

Abstract

A partire da un percorso di ricerca-azione partecipata, condotto con educatrici professionali e coordinatrici di servizi, si indaga come le pratiche agite possano diventare dispositivi di trasformazione istituzionale, capaci di decostruire norme implicite, gerarchie organizzative e modelli professionali dominanti. L’articolo approfondisce il potenziale formativo dell’Analisi istituzionale e della narrazione come strumenti di emersione del rapporto tra istituito e istituente, mettendo in luce come la riflessione condivisa sulle pratiche possa generare nuove forme di consapevolezza professionale e responsabilità educativa. L’esito del percorso – la co-costruzione di un Manifesto per l’inclusione – rappresenta un dispositivo generativo che rilancia il cambiamento nei servizi attraverso parole-chiave condivise, capaci di orientare l’agire quotidiano verso una maggiore giustizia relazionale e sociale. In questo quadro il contributo propone una visione dell’educazione inclusiva come sapere situato, operativo e critico, in grado di interrogare le soglie dell’esclusione, anche nelle loro forme più invisibili e istituzionalizzate.

Institutional devices and transformative practices: a dialogue between special and institutional pedagogy in educational services for inclusion

Keywords: special pedagogy, institutional pedagogy, participatory action research, inclusion, professional practices

Abstract

Drawing on a participatory action research process involving professional educators and service coordinators, the study explores how everyday practices can become institutional devices that critically question implicit norms, organizational routines, dominant professional cultures, and power hierarchies. The contribution highlights the formative potential of institutional analysis and narrative practices as tools for revealing the dynamic tension between the instituted and the instituting, demonstrating how shared reflection on professional action can foster greater awareness and educa- tional responsibility. One of the key outcomes of the research – the co-construction of a Manifesto for Inclusion – is presented as a generative device composed of shared key terms aimed at guiding inclusive practices within educational teams. In this perspective, inclusive education is proposed as a situated, operational, and critical knowledge, capable of interrogating and transforming institutions from the margins of exclusion, even in their most subtle and invisible forms.