Titolo: Améliorer le travail par les compétences transversales et les qualités différentielles : feed back sur des situations de travail lors de reconversions professionnelles
Tipo di pubblicazione: articolo
Anno di pubblicazione : 2025
Autore: Catherine Négroni
Rivista: IUSVEducation #26 – Supplemento
Pagine: 63-82
Data di pubblicazione: luglio 2025
Editore: IUSVE – Istituto Universitario Salesiano
ISSN: 2283-642X
Come citare: Négroni, C. (2025). Améliorer le travail par les compétences transversales et les qualités différentielles : feed back sur des situations de travail lors de reconversions professionnelles. IUSVEducation, 26 Supplemento, 63-82. https://www.iusveducation.it/ameliorer-le-travail-par-les-competences-transversales-et-les-qualites-differentielles-feed-back-sur-des-situations-de-travail-lors-de-reconversions-professionnelles/
Parole chiave: compétences transversales, qualités différentielles, situation de travail, formation, reconversions professionnelles, horticulture
Paper PDF: IUSVEducation_26_Special_Issue_Negroni_AMELIORER_TRAVAIL_COMPETENCES_TRANSVERSALES_QUALITES_DIFFERENTIELLES_FEEDBACK_SITUATIONS_TRAVAIL_RECONVERSIONS_PROFESSIONNELLES.pdf
Abstract
De récents travaux du CEREQ (2021) montrent que le recours au CPF (compte personnel de formation) dans le cadre de la loi de 2018 un an après sa mise en œuvre, semble être une réalité pour toutes les catégories de salariés, puisque 63% des bénéficiaires sont employés, ouvriers ou techniciens. Cependant le déficit majeur d’accès à la formation des salariés les moins qualifiés au sein des entreprises françaises se révèle toujours important. (Pagoni et al. 2019; Negroni 2022). Or à l’ère de la transition professionnelle (Kaddouri 2019; Perez-Roux 2016; Negroni 2019), la question des compétences (Le Boterf 1997) et en particulier l’articulation des compétences transversales et des compétences différentielles en situation de travail se fait majeure. Aussi l’acquisition de ces compétences dites transférables pourrait nécessiter d’articuler l’engagement des individus et la responsabilité de l’entreprise. Nous avons choisi de questionner les compétences transversales (Duc et al. 2018), et les qualités différentielles (Le Floch 2005) afin de comprendre comment les compétences sont appropriées dans le cadre d’une ré-insertion ou d’une reconversion professionnelle par les formés et de quelle manière elles contribuent à transformer le travail.
Improving work through transversal skills and differential qualities: feedback on work situations during career transitions
Keywords: transversal skills, differential qualitie, work situation, training, professional reconversions, horticulture
Abstract
Recent work by the CEREQ (2021) shows that use of the CPF (personal training account) under the 2018 law one year after its implementation appears to be a reality for all categories of employee, since 63% of beneficiaries are employees, workers or technicians. However, there is still a major lack of access to training for the least qualified employees in French companies (Pagoni et al 2019; Negroni 2022). In the era of professional transition (Kaddouri 2019; Perez Leroux 2013; auteur, 2019), the question of skills (Le Boterf 1997) and in particular the articulation of cross-disciplinary skills and differential skills in the work situation is becoming a major issue. In addition, the challenge of employability is always present, and avoiding skill mismatch, seen as a mismatch between the professional skills acquired in training and those required in the workplace, is questionable. We have chosen to question transferable skills (Duc et al. 2018), transversal skills, and differential qualities in order to understand how skills are appropriated in the context of professional re-insertion or retraining by trainees and in what way they contribute to transforming work.
Migliorare il lavoro attraverso le competenze trasversali e le qualità differenziali: feedback su situazioni lavorative nelle riconversioni professionali
Keywords: competenze trasversali, qualità differenziali, situazione lavorativa, formazione, riconversioni professionali, orticoltura
Abstract
Un recente lavoro del CEREQ (2021) mostra che l’utilizzo del CPF (conto personale di formazione) ai sensi della legge del 2018, un anno dopo la sua attuazione, sembra essere una realtà per tutte le categorie di dipendenti, dal momento che il 63% dei beneficiari sono impiegati, operai o tecnici. Tuttavia, nelle aziende francesi permane una grave mancanza di accesso alla formazione per i dipendenti meno qualificati (Pagoni et al. 2019; Negroni 2022). Nell’era della transizione professionale (Kaddouri 2019; Perez Leroux 2013; Negroni 2019), la questione delle competenze (Le Boterf 1997) e in particolare l’articolazione delle competenze interdisciplinari e delle competenze differenziali nella situazione lavorativa sta diventando una questione importante. Inoltre, la sfida dell’occupabilità è sempre presente ed è discutibile evitare lo skill mismatch, inteso come mancata corrispondenza tra le competenze professionali acquisite nella formazione e quelle richieste sul posto di lavoro. Abbiamo scelto di interrogare le competenze trasferibili (Duc et al. 2018), le competenze trasversali e le qualità differenziali per capire come le competenze vengono fatte proprie dai tirocinanti nel contesto del reinserimento o della riqualificazione professionale e come contribuiscono alla trasformazione del lavoro.
